tag:blogger.com,1999:blog-89072463723920964992024-03-19T13:39:26.802-07:00GGGB 5023 KAJIAN TINDAKANlieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.comBlogger9125tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-48705678075728071932009-06-04T01:16:00.000-07:002009-06-04T01:45:27.596-07:00Minggu ke-6 (Puan Sakinah)...<div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;"><br />PENGUMPULAN DATA<br /></span><span style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold;"><br /></span><div style="text-align: left;"><span style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold;">Pengenalan :</span><br /></div></div><ul><li>Terdapat pelbagai teknik pengumpulan data</li><li>Teknik-teknik ini tidak menjanjikan kualiti kajian yang baik sekiranya penyelidikan tindakan tidak dilakukan denagn sempurna</li><li>Jadi usaha untuk memastikan kualiti yang tinggi dalam penyelidikan perlu dipelajari dengan gigih<br /></li></ul><span style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold;">3 sebab perlu capai kualiti tinggi :</span><br /><ul><li>Tanggungjawab kepada pelajar</li><li>Keperluan kepada kecekapan diri & orang lain</li><li>Keperluan untuk membuat tindakan & berubah kepada perkara manfaat dengan melakukan penyelidikan tindakan<br /></li></ul><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Kriteria Kualiti :</span><br /><ul><li>Serupa dengan jenis kriteria penyelidikan lain</li><li>2 rukun sains dalam senarai penyelidik ialah kesahan & kebolehpercayaan</li><li>Kedua-dua konsep ini kritikal kepada kualiti penyelidikan tindakan<br /></li></ul><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Kesahan :</span><br /><ul><li>Merujuk kepada kebenaran data</li><li>Dengan mengetahui samada data sebenarnya mengukur & mencerminkan fenomena khusus yang dikaji<br /></li></ul><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Kebolehpercayaan :</span><br /><ul><li>Berkaitan dengan ketepatan data</li><li>Masalah kebolehpercayaan dlm pndidikan berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil</li><li>Untuk menambahbaikkan data penyelidikan tindakan kita perlu selalu tanya :-</li></ul><ol><ol><li> Adakah maklumat ini merupakan pewakilan tepat realiti?</li><li>Bolehkah saya berfikir sebarang sebab untuk syak kepada ketepatan data?<br /></li></ol></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">5 tahap penyelidikan tindakan : </span><br /><br />Tahap 1 : Mengenalpasti masalah<br />Tahap 2 : Perancangan tindakan<br />Tahap 3 : Mengumpul data<br />Tahap 4 : Analisis data<br />Tahap 5 : Perancangan untuk tindakan seterusnya<br /><br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Alat pengumpulan data :</span><br /><ul><li>Pemerhatian (video tape)</li><li>Nota guru/komen</li><li>Kerja pelajar</li><li>Refleksi pelajar</li><li>Jurnal pelajar</li><li>Ujian</li><li>Tinjauan soal selidik</li><li>Temuduga (audio tape)</li></ul><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Tugasan :</span><br /><br />Kemaskini proposal yang telah dibuat sebelum ini..lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-26348012376886527922009-05-25T22:27:00.000-07:002009-05-28T01:38:53.803-07:00Kuliah Minggu Ke-6<span style="color: rgb(255, 255, 0);">Aktiviti 1</span><br /><br />Jawab soalan-soalan yang diberi di atas kertas A4:<br /><ul><li> Nama dan No Matrik</li><li>Major/Minor DPLI</li><li>Alamat</li><li>Status </li><li>Mengapa ingin menjadi cikgu?</li><li>Guru yang paling disukai dan kenapa?</li><li>Guru yang paling dibenci dan kenapa?</li><li>Apakah tugas guru? (berkongsi pengetahuan dengan pelajar)</li><li>Lukis gambar pokok beserta tandatangan dan tarikh lahir<br /></li></ul><span style="color: rgb(255, 255, 0);">Aktiviti 2</span><br /><br />Kami diarahkan untuk mencari pasangan dan membuat satu tugasan kerja serta bentangkannya dihadapan kelas mengenai mana-mana tajuk Kajian Tindakan semasa Seminar Serantau di Klana Resort, Seremban.<br /><br />Tajuk : Kesediaan ICT jurulatih pusat-pusat latihan Tentera Laut Diraja Malaysia : satu kajian rintis<br />Pembentang : Janudin Awang<br />Sesi Selari 2C (Sri Menanti)<br />Masa : 3.30 Petang<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0);">Aktiviti 3</span><br /><br />Kami perlu membentuk sebuah kumpulan yang terdiri daripada 5 orang pelajar berlainan bangsa dan pengkhususan.Seterusnya kami perlu memikirkan satu tajuk proposal serta membuatnya dengan lengkap.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Tarikh hantar:</span> 28 / 6 / 2009<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Ahli Kumpulan:</span><br /><ul><li> Saw Ying Yu P48662 (Bio)</li><li>Syaidatul Haini bt Mohd Radzi P48676 (Bio)</li><li>Rasyidatun Naja Isa P48623 (Bio)<br /></li><li>Nurkhalisah bt Mustapa P48600 (PI)</li><li>Asparila Che Mat P48577 (PI)<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0); font-weight: bold;">Tajuk yang dipilih: Meningkatkan pencapaian pelajar Tingkatan 3 dalam subjek Sejarah menggunakan kaedah lakonan.</span><br /><br /><div style="text-align: center; font-weight: bold;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">PROPOSAL KAJIAN TINDAKAN</span><br /></div><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold;">Latar belakang:</span><br /><br />Subjek sejarah hanya menumpukan kepada pemahaman yang menyeluruh dan memberi gambaran jelas tentang sejarah negara. Pengajaran sejarah lebih berbentuk rentetan peristiwa yang membincangkan tentang aspek kehidupan masyarakat dan negara dari segi politik, ekonomi dan sosial. Rentetan peristiwa ini disusun secara kronologi supaya pelajar dapat memahami proses perkembangan masyarakat dan negara, serta unsur-unsur kesinambungan dan perubahan yang berlaku. Dalam rentetan peristiw a ini dimasukkan pula sejarah negara luar yang kaitan dengan sejarah negara kita. Sejarah negara luar ini merupakan asas bagi pelajar untuk mengetahui dan memahami hubungan dan kaitannya dengan sejarah Malaysia.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);"><span style="font-weight: bold;">Objektif :</span><br /><br /></span><ol><li>Untuk memantapkan ingatan pelajar terhadap kronologi peristiwa penting dalam subjek Sejarah.</li><li>Untuk menyatakan tarikh-tarikh penting dengan tepat</li><li>Untuk meningkatkan kefahaman pelajar<br /></li></ol><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 102, 255);">Kaedah :</span><br /><br />Langkah 1 : <span style="color: rgb(255, 255, 255);">Mengenalpasti masalah</span><br /><ul><li>Pelajar sukar memahami dan mengingati kronologi peristiwa dalam subjek Sejarah.</li><li>Pelajar kurang berminat dalam subjek Sejarah kerana ia membosankan.<br /></li></ul>Langkah 2 : <span style="color: rgb(255, 255, 255);">Merancang dan melaksanakan penyelidikan</span><br /><ul><li>Menilai tahap kefahaman pelajar melalui pra-ujian.</li><li>Menggunakan kaedah lakonan di mana pelajar dikehendaki melakonkan peristiwa sejarah . Setiap pelajar mesti memainkan peranan dalam lakonan tersebut : Penjajahan Jepun di Tanah Melayu (Leftenan Adnan). Lakonan dirakamkan oleh guru.</li><li>Pelajar yang tidak terlibat dalam lakonan dikehendaki mencatat isi-isi penting daripada lakonan tersebut.</li><li>Beberapa orang pelajar dipilih untuk membuat ulasan tentang kefahaman mereka setelah menyaksikan lakonan.</li><li>Tahap kefahaman pelajar diuji sekali lagi melalui post-test.<br /></li></ul>Langkah 3 :<span style="color: rgb(255, 255, 255);"> Pengumpulan data</span><br /><ul><li>Markah ujian pra-ujian dan post-test dibandingkan.</li><li>Menukarkan data ke dalam bentuk carta bar untuk menunjukkan perbezaan pencapaian pelajar sebelum dan selepas aktiviti lakonan dijalankan.<br /></li></ul>Langkah 4 : <span style="color: rgb(255, 255, 255);">Refleksi dan penilaian</span><br /><ul><li>Guru membuat refleksi mengenai pencapaian pelajar sebelum dan selepas ujian.</li></ul>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-62671443080754371912009-05-24T02:10:00.000-07:002009-05-28T01:41:52.248-07:00ACTION RESEARCH JOURNAL..Takhir hantar : 26 Mei 2009<br /><br /><span style="font-weight: bold;">>Tugasan:</span><br /><ul><li>Dapatkan 3 artikel jurnal (luar negara) berkenaan kajian tindakan dalam pendidikan</li></ul><ul><li>Lakukan :</li></ul><ol><ol><li>Perbandingan (persamaan & perbezaan)</li><li>Penganalisisan, penilaian,</li><li>Rumusan & sintesis<br /></li></ol></ol><ul><li> Dari segi :</li></ul><ol><ol><li><br />sampel</li><li>seting</li><li>prosedur kajian tindakan</li><li>pengumpulan & penganalisisan data</li></ol></ol><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">JURNAL 1</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Title :</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">An Action Research Exploration Integrating Student Choice and Arts Activities in a Sixth Grade Social Studies Classroom</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Courtney Kosky, West Virginia University</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Reagan Curtis, West Virginia University</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Fokus kajian</span><br />Fokus kajian tindakan ini ialah bagaimana menyatupadukan kesenian dalam sains sosial pendidikan tahap 6 boleh meningkatkan penyertaan, motivasi dan pencapaian pelajar.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Sampel</span><br />Pelajar tahap 6<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Setting</span><br />Bilik darjah<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Prosedur</span><br /><ul><li>Kajian ini akan dilakukan secara kolaboratif antara guru pelatih dengan guru pembimbing</li><li>Ia bertujuan untuk melibatkan pelajar secara aktif dalam pembelajaran mereka.</li><li>Pelajar telah diberikan 3 projek untuk dilaksanakan. Pembentangan projek adalah berdasarkan pilihan pelajar sendiri dengan menggunakan elemen seni seperti menulis cerita dongeng, lakonan, nelukis komik, mencipta lagu dan sajak, persembahan powerpoint dan sebagainya.<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Pengumpulan data</span><br /><ul><li>1-10 skala</li><li>Temubual</li><li>Jurnal guru</li><li>Tinjauan</li><li>Gred pelajar berdasarkan beberapa penilaian seperti :<br /></li></ul><ol><li>ujian</li><li>kuiz</li><li>lembaran kerja dan sebagainya</li></ol><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Rumusan</span><br /><br />Pada pandangan saya kajian ini merupakan kajian yang sangat bagus dan patut di baca kerana ia dapat memberi panduan kepada guru-guru untuk membentuk atau merekacipta sesuatu pengajaran yang kreatif supaya dapat menarik minat pelajar untuk belajar walaupun dalam subjek yang sukar. Penulis memasukan unsur-unsur kesenian dengan pelbagai cara seperti belakon, bercerita dan sebagainya daripada hanya memberi kerja rumah yang tidak pasti samaada apa yang dilakukan pelajar itu melalui kefahamannya atau sebaliknya. Tetapi melalui kesenian ini, kita sendiri dapat melihat bagaimana mereka mampu atau tidak melakukannya.<br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">JURNAL 2</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Title :</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Activating teacher's inquiry : Media Projects for literacy Lessons ( K-8 )</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Francine Falk-Ross</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Pace University, Pleasantville, New York<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Fokus kajian</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">Kajian ini memfokuskan tentang keberkesanan menyatupadukan aktiviti media kepada pengajaran membaca dan menulis. Setiap projek penyelidikan tindakan menggunakan media untuk membangunkan unsur-unsur perbezaan kecekapan membaca dalam aktiviti-aktiviti mengenal huruf.</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Sampel</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">Pelajar</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Setting</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">Bilik darjah</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Prosedur</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Kajian penyelidikan melalui bacaan-bacaan dan perbincangan.</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Pengumpulan data</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Analisis data</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Reka bentuk data</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Terdapat 3 projek yang dilakukan :</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">1. Project One : Reading vowel digraphs</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">2. Project Two : Taped readings</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">3. Project Three : Shakespearean connections</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Pengumpulan data</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Soal selidik</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Penilaian kualitatif</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Soalan-soalan penyelidikan</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">• Bagaimana pembangunan profesional guru dalam penggunaan media (teknologi)</span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Rumusan</span><br /><span style="color: rgb(255, 153, 255);">kajian ini dibuat adalah sebagai cabaran untuk memperkayakan penerapan teknologi pengajian mengenal huruf dalam pendidikan asas bacaan. Cabaran-cabaran ini termasuklah sikap guru yang tidak bersetuju dalam penggunaan media dan lebih terfokus kepada teks-teks tradisional serta kurangnya pengetahuan mereka dalam menggunakan media. Dengan menggunakan media dalam pelbagai cara dapat menarik perhatian pelajar untuk aktif dalam pembelajaran mereka. Melalui media ini ada beberapa jenis, antaranya ipods serta mencipta lagu untuk mengingati maklumat pembelajaran.</span><br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">JURNAL 3</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Title :</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">How do I/we help the Students in Key Stage 4 improve their learning if they are in danger of underperforming?</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Methods of Educational Enquiry</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">University of Bath MA Programme 02/03</span><br /><span style="color: rgb(255, 255, 255);">Graham Lloyd</span><br /></span></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Fokus kajian :</span><br /></div><div style="text-align: center;">Kajian ini mengfokuskan tentang bagaimana saya/ kita ingin membantu pelajar di key stage 4 untuk meningkatkan prestasi pengajian mereka sekiranya mereka berada pada tahap yang bahaya.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Sampel :</span><br />Pelajar lelaki<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Setting Kajian :</span><br />Sekolah<br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Prosedur </span><br /><br /><div style="text-align: left;">Bassey menggariskan 8 prosedur untuk proses kajian :<br /><br />Peringkat 1 Definisi penyelidikan<br />Peringkat 2 Describe keadaan pendidikan<br />Peringkat 3 Collect boleh dinilai menganalisis data<br />Peringkat 4 Review data dan mencari pencanggahan;<br />Peringkat 5 Tackle satu percanggahan dengan memperkenalkan perubahan<br />Peringkat 6 Monitor perubahan<br />Peringkat 7 Analisis data perubahan;<br />Peringkat 8 Review perubahan dan memutuskan apa yang boleh dibuat<br /><br />Pelan tindakan menurut Cohen Dan Manion:<br /><br />Peringkat pertama - pengenalpastian<br />Peringkat kedua - perbincangan awal<br />Peringkat ketiga - kajian semula<br />Peringkat keempat - pengubahsuaian dikenal pasti kawasan<br />Peringkat kelima - pemilihan prosedur penyelidikan<br />Peringkat keenam - prosedur-prosedur penilaian<br />Peringkat ketujuh - pelaksanaan projek<br />Peringkat kelapan - tafsiran data<br /><br /></div><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);">Pengumpulan data :</span><br /><ul><li>Mengukur pencapaian mengikut gred</li><li>Pemerhatian</li><li>Temubual</li><li>Membuat ulasan ringkas/menggunakan rakaman video</li><li>Membandingkan dengan pendapat yang lain<br /></li></ul>Sekiranya pelajar lelaki tersebut prestasinya berada pada tahap bahaya, penulis memutuskan untuk menghubungi ibu bapa mereka dan menjemput mereka datang ke sekolah bagi membincangkan masalah tesebut. Tujuannya adalah untuk membentuk strategi-strategi bagi membantu anak-anak lelaki mereka meningkatkan dan menaikkan piawaian akademik mereka.<br /><br /></div>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-40375773899742570332009-05-12T05:58:00.000-07:002009-05-12T06:27:43.949-07:00Kuliah minggu ke-4...<div style="text-align: center; color: rgb(255, 204, 0);">KAJIAN PERPUSTAKAAN<br /></div><ul><li><strong></strong>Sorotan ke atas bahan-bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan, yang mana ia dilakukan secara kritikal.</li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">MEMBANDINGKAN/ MEMBEZAKAN</span><br /></div><ul><li>Mencari persamaan dan perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa.</li><li>Kemahiran ini digunakan apabila terdapat 2 atau lebih ciri dan untuk membuat pilihan/keputusan.<br /></li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">MENGANALISIS</span><br /></div><p><strong></strong></p><ul><li><strong></strong>Mengolah maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian-bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat.</li><li>Kemahiran ini digunakan untuk mengenali bahagian-bahagian, memahami hubungkait bahagian & mengenali prinsip yang terlibat.</li><li>Menganalisis merupan satu kemahiran yang komplek.<br /></li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">MENILAI</span><br /></div><p><strong></strong></p><ul><li><strong></strong>Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara dari segi kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah.</li><li>Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan bagi memilih sesuatu atau menerima/menolak sesuatu idea.</li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">MEMBUAT KEPUTUSAN</span><br /></div><ul><li>Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan.</li><li>Kemahiran ini digunakan untuk membuat keputusan, menerangkan sesuatu, meramal & menyokong penyataan.<br /></li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">MENSINTESIS</span><br /></div><p><strong></strong></p><ul><li><strong></strong>Menggabungkan idea, unsur, item dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei dan tulisan.</li></ul>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-2726927250265973252009-05-09T20:50:00.000-07:002009-05-24T10:11:35.002-07:00ULASAN BUKU PILIHAN..<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx9oH26ix13RFrBwLDinOKXit-9ipM3p1as305w5DaKu4ABlnEkN9DlOIZ24Njow_1yHc5Rs6FH3CgHNGsTYVYpAKbejku0Gn8w1b-pb3L0vTwGoKr2rDq843zUFc2tOH5Gl2DYUuDqoyk/s1600-h/BUKU.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 240px; height: 240px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhx9oH26ix13RFrBwLDinOKXit-9ipM3p1as305w5DaKu4ABlnEkN9DlOIZ24Njow_1yHc5Rs6FH3CgHNGsTYVYpAKbejku0Gn8w1b-pb3L0vTwGoKr2rDq843zUFc2tOH5Gl2DYUuDqoyk/s320/BUKU.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5339320288769917138" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Nama pengarang : Davydd J. Greenwood and Morten Levin<br />Tahun terbitan : 2007<br />Tajuk buku : Introduction to Action Research<br />Negeri penerbit : California<br />Nama penerbit : SAGE Publications<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">SOALAN...</span><br /></div><ol><li>KONSEP KAJIAN TINDAKAN</li><li>MENGAPA GURU PERLU BUAT KAJIAN TINDAKAN?<br /></li><li>REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN </li></ol><ol><ol><li>Model</li><li>Sampe / Participant</li><li>Setting kajian<br /></li></ol></ol> 4. PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN<br />5. PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA<br /><ol><ol><li> Instrumen kajian</li><li> Teknik pengumpulan data</li><li> Teknik penganalisisan data<br /></li></ol></ol> 6. ETIKA KAJIAN TINDAKAN (research ethics)<br />7. KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN KAJIAN TINDAKAN (Reliability & Validity)<br />8. PENILAIAN KESELURUHAN TERHADAP BUKU INI<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">KONSEP KAJIAN TINDAKAN ;</span><br /></div><ul><li>Kajian tindakan adalah satu pendekatan penyelidikan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesionalisme para pendidik dengan cara menyelidik situasi sosial dan tujuannya adalah untuk memperbaiki kualiti amalan harian.</li></ul><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">MENGAPA GURU PERLU MEMBUAT KAJIAN TINDAKAN?</span><br /></div><br />Dalam buku ini terdapat statement yang menyatakan “Knowledge emerges and is evaluated through acting or as a consequence of actions”. Jadi kita boleh katakan disini perlunya kajian itu dibuat adalah untuk:<br /><br /><ol><li>Mendapatkan sumber maklumat penting untuk memahami amalan pengajaran guru, amalan pengajaran murid, keadaan murid dalam bilik darjah dan sebagainya.</li><li>Dapat merancang huraian mata pelajaran dengan lebih berkesan</li><li>Dapat mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran</li><li>Dapat membentuk budaya penyelidikan<br /></li></ol><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0); font-weight: bold;">REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN</span><br /></div><br /><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255); font-weight: bold;">1) Model</span><br /><br />Model Cogenerative<br /><br /><div style="text-align: center;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwSwVaZRdLYIjacLXAv9ZFjMRyQoQcK-2N-pekcjvAt6g5dUq8Rfj7AkFle1W_4i34OurRT2aic88ihwAnyVsYwgaDES0akCTQ1WzURN5X9LmJbc3qxl-HCS9AfBTU7NOOvkV175LhcmWt/s1600-h/gmbar+model.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 273px; height: 155px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjwSwVaZRdLYIjacLXAv9ZFjMRyQoQcK-2N-pekcjvAt6g5dUq8Rfj7AkFle1W_4i34OurRT2aic88ihwAnyVsYwgaDES0akCTQ1WzURN5X9LmJbc3qxl-HCS9AfBTU7NOOvkV175LhcmWt/s320/gmbar+model.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5339321980401854146" border="0" /></a><br /></div><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Menurut model ini, kajian tindakan adalah satu proses mengandungi sekurang-kurangnya dua fasa yang berbeza:<br /><ul><li>Yang pertama melibatkan penjelasan satu soalan kajian awal</li></ul><ul><li>Manakala yang kedua melibatkan permulaan dan kesinambungan satu perubahan sosial dan proses pembinaan makna.</li></ul>Model ini mengenalpasti dua kumpulan manusia yang utama iaitu “orang dalam” dan "orang-orang luar". Orang dalam merupakan fokus utama dalam setiap kajian tindakan, yang mana mereka ialah “empunya diri” yang bermasalah. Manakala “orang-orang luar” pula ialah para penyelidik yang professional, merekalah orang yang memudahkan proses menyelesaikan masalah.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255); font-weight: bold;">2) Sampel kajian</span><br /><br />Terdapat 3 sampel kajian dalam buku ini :<br /><ol><li>Orang-orang kampong (village development)</li><li>Orang-orang di kawasan industri</li><li>Pelajar/ komuniti Univers<br /></li></ol><span style="color: rgb(51, 51, 255); font-weight: bold;">3) Setting kajian</span><br /><ol><li> Stongfjorden: Village Development in Western Norway</li><li>Mondragon: Organizational Problems in Industrial Cooperatives</li><li>Cornell University’s School of Industrial and Labor<br /></li></ol><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);"> PROSEDUR KAJIAN TINDAKAN</span><br /></div><ol><li>Searching<br /></li></ol><ul><li>When is a process a search?</li></ul><ol><ol><li>Creating a shared history and letting every participant understand how the world looks according to other groups of participant</li><li>Creating a shared vision about what is a desirable future or solution to the focal problem of the group<br /></li><li>Creating a view of what would the probable future if nothing were done, sometimes this perspective might be integrated into the work on desirable future<br /></li><li>Identifying action plans for addressing the focal problem<br /></li><li>Creating a collective prioritization process in which participants choose among alternative action plants<br /></li><li>Initiating concrete change activity and structuring a follow-up process aimed at sharing achievements and learning.</li></ol></ol> 2. Preparing for the search<br /><br /> 3. Planning and executing a search<br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">ETIKA KAJIAN TINDAKAN (RESEARCH ETHIC)</span><br /></div><ul><li>Isu etika sering ditimbulkan , terutamanya dalam bidang sains sosial dan tingkah laku. Ini kerana kajian yang dilakukan biasanya menggunakan manusia yang mempunyai perasaan dan pengalaman. Kaedah pengumpulan data dalam sesetengah kajian pula menyentuh rahsia, emosi, hak, hal peribadi dan kebenaran subjek kajian. Oleh kerana data yang dikumpul oleh responden mungkin merupakan maklumat rahsia atau sesuatu yang sulit dan apabila diumumkan akan mendatangkan kesan yang negetif kepada pihak-pihak tertentu.</li><li>Buku ini tidak terdapat etika kajian tindakan, tetapi terdapat beberapa aspek penting dalam etika kajian yang terkandung di dalam buku 'kaedah dan statistik penyelidikan, yang ditulis oleh oleh Chua Yan Piaw yang boleh dijadikan rujukan:<br /></li></ul><ol style="text-align: center;"><li>Penyertaan sukarela</li><li>Penentuan diri</li><li>Kecederaan fizikal dan psikologi/mental</li><li>Identiti pengkaji</li><li>Rahsia peribadi</li><li>Perjanjian sulit</li><li>Pembelotan </li><li>Pengabui mata atau penipuan</li><li>Hak cipta<br /></li></ol><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">KEBOLEHPERCAYAAN DAN KESAHAN KAJIAN TINDAKAN</span><br /></div><br />Kredibiliti dan kesahan dalam konvensional penyelidikan sains sosial merupakan fungsi utama kepada para pengkaji. Terdapat maklumat yang mengelirukan, jadi mereka cuba mencari tingkahlaku yang sesuai untuk menyelesaikan masalah-masalah yang timbul.<br /><br />Kebolehpercayaan dalam sesuatu penyelidikan merujuk kepada keupayaan sesuatu kajian untuk memperoleh nilai yang serupa apabila pengukuran yang sama diulangi. jika pengukuran pada kali kedua (dan ketiga atau pada kali yang seterusnya) dilakukan, nilai yang diperolehi adalah serupa, maka kajian dikatakan mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi.<br /><br />Terdapat 2 jenis pengetahuan yang berbeza yang boleh dipercayai iaitu:<br /><ol><li>Pengetahuan yang merupakan kredibiliti dalaman yang menjana kumpulan tersebut.</li><li>Pengetahuan yang melibatkan pertimbangan luaran, yang merupakan pengetahuan yang mampu menyakinkan orang yang menyertai dalam membuat keputusan penyelidikan/ kajian.<br /></li></ol><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">PENILAIAN KESELURUHAN TERHADAP BUKU INI<br /><br /></span><div style="text-align: left;">Buku ini sesuai dibaca oleh semua dan boleh dijadikan sebagai panduan kepada sesiapa yang ingin melakukan kajian tindakan, tetapi ianya mungkin sebagai asas rujukan sahaja dan memerlukan sokongan dari buku-buku lain. Ini kerana terdapat beberapa kelemahan yang tidak terdapat dalam buku ini, antaranya pengumpulan dan penganalisisan data, instrumen kajian ,etika kajian serta beberapa lagi yang dirasakan perlu ditambahbaikkan supaya buku ini bertambah mantap dan dapat dijadikan rujukan untuk semua.<br /><br /> </div></div>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-17042791217172898352009-05-09T09:11:00.000-07:002009-05-12T05:55:50.037-07:00Kuliah minggu ke-3...<span style="font-weight: bold; color: rgb(0, 0, 102);"><br /></span><span style="color: rgb(0, 0, 102);">PENGURUSAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN</span><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);">DEFINISI PERUBAHAN</span><br /></div><ul style="text-align: justify;"><li>Mengikut Kamus Dewan, istilah ‘perubahan’ bermakna berubah, peralihan, pertukaran atau dalam erti kata lain suatu keadaan yang berubah,berbeza daripada keadaan atau yang asal atau semula jadi, berubah menjadi lain daripada kedua-duanya. Terdapat pelbagai istilah yang berkait rapat dengan perubahan (change).</li></ul><ul style="text-align: justify;"><li>Mengikut Jaafar Muhamad (1999), dalam keadaan biasa perubahan diperkenalkan adalahhasil daripada pengubahsuaian kelakuan yang lepas untuk menyesuaikannya dengan situasi baru.</li></ul><ul style="text-align: justify;"><li>Manakala, mengikut Carzo dan Yanouzas (Jaafar,1999), "Perubahan ialah satu pola penukaran kelakuan atau situasi yang stabil kepada pola perlakuan dan status stabil yang lain."</li></ul><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">KEPENTINGAN PERUBAHAN</span><br /></div><div style="text-align: justify;"><br /><div style="text-align: justify;"><ul><li>Perubahan dalam sesebuah organisasi amatlah penting dan relevan untuk dilaksanakan. Tanpa perubahan sesebuah organisasi itu tidak akan mencapai kecemerlangan. Namun untuk melaksanakan perubahan bukanlah satu perkara yang mudah. Ia memerlukan pertimbangan dan penglibatan semua pihak supaya perubahan tersebut dapat dilaksanakan secara berkesan.</li></ul><ul><li>Pendidik sebagai agen perubahan disesebuah organisasi samada di peringkatdomestik, regional atau global menghadapi banyak cabaran dan perlu menunaikan banyak tuntutan. Pelbagai cabaran dan kelemahan yand ada tidak seharusnya dijadikan alasan untuk membataskan kebebasan amalan pendidik sebagai agen perubahan. Justeru, seorang pendidik harus bijaksana menggunakan bidang kuasa yang ada padanya untuk membuat perubahan dalam lingkungan lunas-lunas syarat sistem sediada.<br /></li></ul><ul><li>Justeru itu, pendidik juga harus memahami dan menganalisis apa perubahan yang hendak dilaksanakan, tujuan, matlamat, bagaimana, bila dan siapa yang akan melaksanakan perubahan tersebut. Mereka perlu melengkapkan diri dan sentiasa bersedia dengan pelbagai kemahiran, sentiasa mempunyai sikap dahagakan ilmu, sentiasa bersemangat dan komited terhadap tugas yang diamanahkan kepadanya dan sentiasa bersedia menghadapi perubahan sekaligus bertindak sebagai agen perubahan. Ini penting supaya perubahan yang dilaksanakan itu boleh mencapai visi dan wawasan sesebuah organisasi, dan pada masa yang sama ianya boleh diterima oleh kakitangan dan pihak pengurusan tanpa menimbulkan pelbagai halangan.<br /></li></ul><ul><li>Perubahan yang berlaku kadangkala mewujudkan ketidakpastian. Dalam pendidikan ketidakpastian mesti dielakkan kerana jika berlaku ia akan meruntuhkan masa depan generasi muda.</li></ul></div></div><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);"><br /></span><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">JENIS-JENIS PERUBAHAN</span><br /></div><br /><ul><li>Menurut Dessler (1995), terdapat 4 jenis perubahan:-</li></ul><span style="color: rgb(51, 51, 255);">1. Perubahan ke arah Peningkatan</span><br /><br /><div style="text-align: left;"> Perubahan yang memberi kesan kepada komponen-komponen tertentu dalam organisasi<br />seperti:<br /><ul><li>Berlakunya perubahan dalam struktur organisasi</li><li>Memperkenalkan teknologi baru</li><li>Mengadakan program pembangunan staf<br /></li></ul></div><span style="color: rgb(51, 51, 255);"> 2. Perubahan Strategik Organisasi</span><br /><br />Melibatkan keseluruhan organisasi seperti:<br /><ul><li>Mendefinisikan semula peranan organisasi</li><li>Perubahan nilai teras organisasi<br /></li></ul><span style="color: rgb(51, 51, 255);"> 3) Perubahan Reaktif</span><br /><br />Perubahan berlaku akibat tindak balas langsung daripada pelanggan<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);"> 4) Perubahan Akibat dari Jangkaan</span><br /><br />Perubahan yang dilakukan bukan disebabkan oleh desakan pelanggan tetapi kerana<br />terdapatnya kesedaran dalam kalangan pengurusan yang perlu diadakan perubahan bagi<br />memastikan organisasi memperoleh kebaikan.<br /><br /><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">PERUBAHAN ADALAH KOMPLEKS</span><br /></div><br /><span style="color: rgb(204, 51, 204);">1) EVOLUSI</span><br /><br /><span style="color: rgb(204, 51, 204);">Perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang panjang.</span><br /><br /><span style="color: rgb(204, 51, 204);">2) REVOLUSI</span><br /><br /><span style="color: rgb(204, 51, 204);">Perubahan yang akan meninggalkan kesan yang membinasakan.</span><br /><br /><div style="text-align: center; color: rgb(0, 0, 0);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">PERUBAHAN MULTIDIMENSI</span><br /></div><br /><div style="text-align: center; color: rgb(51, 51, 255);"><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 153, 153);"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">Terdapat 6 dimensi yang perlu difahami:-</span></span><br /></div><br /><div style="text-align: center;">1. Tujuan Perubahan<br /><br />2. Unit Perubahan<br /><br />3. Sifat Perubahan<br /><br />4. Magnitud Perubahan<br /><br />5. Skop Perubahan<br /><br />6. Jangkamasa Perubahan<br /></div><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);"><br /></span><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">MODEL-MODEL PERUBAHAN</span><br /></div><br /><div style="text-align: center;"> 1. Model penggabungan Roger<br /><br />2. Model Kanter<br /><br />-4 tugas:-<br /><br /> 1)Penjanaan idea<br /> 2)Membina idea<br /> 3)Realisasi idea<br />4)Pemindahan idea<br /><br />3. Model Rand<br /><br />4. Model Acot<br /><br />-5 langkah:-<br /><br />1)Kemasukan<br />2)Memilih<br /> 3)Menyesuaikan<br /> 4)Penggunaan<br /> 5)Merekacipta<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">AKTIVITI DALAM KUMPULAN</span><br /><br /><div style="text-align: left; color: rgb(204, 0, 0);">Nama ahli kumpulan:<br /></div><div style="text-align: left; color: rgb(204, 0, 0);"><br /><ul><li>Nurkhalisah binti Mustapa (P48600)</li><li>Asparila binti Che Mat (P48577)</li><li>Siti Hasmiyati binti Zahari<br /></li></ul></div></div><br />Nyatakan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara penyelesaiannya.<br /><span style="font-weight: bold;"><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">- 8 sebab orang menentang perubahan:</span></span><br /><br />1) Banyak cabaran dan risiko<br /><br />2) Perubahan dilakukan secara mengejut/drastik<br /><br />3) Perubahan yang dibuat tidak mendatangkan kebaikan<br /><br />4) Perubahan itu menyebabkan kita mengambil masa yang terlalu lama.<br /><br />5) Perubahan menyebabkan keliru untuk membuat pilihan.<br /><br />6) Perbezaan pendapat, pandangan dan pendirian dengan orang lain<br /><br />7) Sudah selesa dengan amalan biasa<br /><br />8) perubahan yang dilakukan akan menimbulkan masalah-masalah lain<br /><span style="font-weight: bold; color: rgb(51, 51, 255);"><br />Cara Penyelesaiannya :</span><br /><br />1) Berani menghadapi cabaran dan berusaha mewujudkan persaingan yang sihat<br /><br />2) Perubahan mestilah dilakukan secara beransur-ansur.<br /><br />3) Perubahan yang dibuat mestilah mempunyai matlamat yang jelas<br /><br />4) Perlu menentukan jangka masa tertentu sehingga mencapai objektif yang ditetapkan<br />sebelum melakukan sesuatu perubahan yang baru.<br /><br />5) berpendirian tetap dalam apa jua situasi<br /><br />6) Sentiasa berfikiran positif dan terbuka untuk menerima pandangan orang lain<br /><br />7) Membuat kajian lebih terperinci terhadap perubahan yang hendak dilakukan<br /><br />8) Membuat penentuan berterusan untuk mengawal proses perubahan yang dilakukanlieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-52597642567395808732009-04-29T09:39:00.000-07:002009-05-12T05:58:41.129-07:00Kuliah minggu ke-2...<span style="color: rgb(255, 204, 0);">REKA BENTUK KAJIAN TINDAKAN</span><br /><br />Reka bentuk kajian tindakan adalah mudah kerana kebanyakan daripada data yang digunakan adalah bersifat kualitatif. Oleh itu, analisis data yang digunakan lebih kepada teknik deskriptif naratif.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Pi_UJX1Wrkqjoorf_pzHO9G5ecJVmw06hVda44z6v5_UGiQU0mVJKc0JCCqrz27k9S-ExALJT0fJ_WVelcgmtbapQujb3lOotMt4-GAIJc0OuwibuWQmprdY2nA551qRtmsSV_axnmoj/s1600-h/cycle.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 320px; height: 221px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Pi_UJX1Wrkqjoorf_pzHO9G5ecJVmw06hVda44z6v5_UGiQU0mVJKc0JCCqrz27k9S-ExALJT0fJ_WVelcgmtbapQujb3lOotMt4-GAIJc0OuwibuWQmprdY2nA551qRtmsSV_axnmoj/s320/cycle.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5330154489495361202" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><div style="text-align: justify;">Proses kajian tindakan bermula dengan guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu pengajarandan pembelajaran yang hendak di tangani. Kemudian guru menyediakan satu pelan yang sesuai untuk mengatasi masalah yang dihadapi. Seterusnya guru melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya guru hendaklah memerhatikan kemajuan tindakan yang dijalankan itu. Keseluruhan pelaksanaan ini di sifatkan sebagai gelungan pertama (cycle 1) dan jika masalah itu tidak dapat di atasi, maka guru bolehlah memulakan proses semula ke gelungan kedua (cycle 2) sehingga masalah itu diselesaikan. Pada gelungan kedua guru mesti mereflek dan membuat adaptasi terhadap pelan tindakan beliau.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">AKTIVITI 1</span><br /></div><br />Selepas mengikuti Program Bina Insan Guru..<br /><br /><ul><li>Refleksi ke atas masalah dalam diri..</li></ul><br /><span style="color: rgb(51, 102, 255);"><span style="color: rgb(51, 51, 255);">Masalah:</span> </span><br />1)Ketepatan masa<br />2)Kegugupan dalam berucap di khalayak ramai.<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);"> Penambahbaikan:</span><br />1)Perlu berani berkomunikasi dengan orang ramai<br />2)Membahagikan masa dengan baik<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">Matlamat umum;</span><br />1)Melahirkan insan yang holistik<br />2)Menerapkan nilai-nilai kerjasama<br />3)Mempertingkatkan keyakinan diri<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">Objektif</span><br />1)Membaiki kelemahan diri dan dapat berkomunikasi dengan orang lain<br />2)Dapat membahagikan masa dengan baik dan sesuai<br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">Pelan tindakan</span><br /><br /><span style="color: rgb(102, 255, 153);">langkah-langkah yang diambil:</span><br /><ul><li>Kenal pasti masalah yang berlaku</li><li>Merancang strategi apa yang patut dilakukan</li><li>Menjalankan tindakan terhadap strategi yang telah dibuat</li><li>Muhasabah diri terlebih dahulu dengan mengambil tindakan yang sewajarnya supaya saya dapat meningkatkan prestasi saya dan memperbaiki kelemahan saya secara beransur-ansur.<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(102, 255, 153);">Pengumpulan data</span><br /><ul><li>Saya perlu membuat jadual belajar yang sesuai dan memastikan dapat mengikut apa yang telah dirancang.</li><li>Bertanya rakan tentang prestasi saya ketika bercakap di khalayak ramai melalui perbentangan atau sebagainya<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(102, 255, 153);">Memantau</span><br /><ul><li>Meminta rakan-rakan rapat membantu dengan membuat penilaian terhadap diri dari segi penggunaan masa dan keyakinan diri</li><li>Meminta rakan-rakan yang rapat dengan saya memantau tingkah laku saya serta memberi komentar</li><li>Melihat perkembangan diri saya berdasarkan reaksi rakan-rakan setiap kali selepas bercakap di hadapan khalayak.<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(102, 255, 153);">Penilaian</span><br /><ul><li>Saya akan muhasabah balik tentang diri saya dan membuat penilaian sama ada objektif yang saya kehendaki itu tercapai atau tidak.<br /></li></ul><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">AKTIVITI 2</span><br /></div><br />Tajuk: Tilawah al-Quran<br /><br />Masalah:<br /><ul><li>Pelajar tidak memahami apa yang diajar</li><li>Pelajar mengambil mudah tajuk tersebut</li><li>Pelajar tidak menguasai bahasa jawi<br /></li></ul><br />Penambahbaikan/strategi pengajaran:<br /><ul><li>Menarik minat: Guru perlu kreatif dalam memperbagaikan teknik pengajaran serta penggunaan BBM</li><li>Menerangkan hikmah dan ganjaran yang terkandung di dalam al-Quran</li><li>Guru perlu menggunakan tulisan jawi dalam pembelajaran dan memperbagaikan latihan serta kuiz</li></ul>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-85188969315424800822009-04-26T08:16:00.001-07:002009-05-12T05:58:26.360-07:00Kuliah minggu pertama...<span style="color: rgb(0, 0, 102);">KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN</span><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">Kajian tindakan:</span><br /></div><div style="text-align: justify;">Kajian Tindakan adalah kajian berbentuk kualitatif. Kajian kualitatif menggunakan data dalam bentuk fakta asal seperti dilihat, didengar atau dibaca.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">Kajian/ penyelidikan:</span><br /></div><div style="text-align: justify;">Penyelidik merupakan satu proses atau langkah-langkah yang digunakna untuk mengumpul dan menganalisis data untuk mendapat dan meningkatkan kefahaman ke atas sesuatu topik atau isu.<br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">Menurut pendapat McNiff (1988):</span><br /></div><div style="text-align: justify;">Satu pendedahan untuk memperbaiki dan mempertingkatkan pendidikan melalui perubahan yang menggalakkan guru menjadi lebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia mengubah amalan. Pendekatan ini memerlukan guru melaksanakan inkuiri penemuan secara individu serta melibatkan guru-guru lain secara kolaboratif.<br /></div><span style="font-weight: bold;"><br /></span><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;"><span style="color: rgb(255, 255, 0);">Gay & Airasian (2000):</span></span><br /></div><div style="text-align: justify;">"...a process in which individual or several teachers collect evidence and make decisions about their own knowledge, performance, beliefs and effects in order to understand and improve them..".</div>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8907246372392096499.post-79584742526880305112009-04-26T08:05:00.000-07:002009-05-10T08:12:59.303-07:00<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRb2RUVDwgArbxveeYRAYcRXJUCoDs05xw5Kh3zGbOlb1Wnsno0RHqugY1PgtCwpKmrljVAN99OJEG6GZN4Fx4ZpkNOwgGoViuB3SciHkRNyYat99ZiYBN34Yb273xuxEqv6T3MRWd9G_q/s1600-h/act_res.gif"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 318px; height: 320px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRb2RUVDwgArbxveeYRAYcRXJUCoDs05xw5Kh3zGbOlb1Wnsno0RHqugY1PgtCwpKmrljVAN99OJEG6GZN4Fx4ZpkNOwgGoViuB3SciHkRNyYat99ZiYBN34Yb273xuxEqv6T3MRWd9G_q/s320/act_res.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5329016484712894802" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br /><span style="color: rgb(255, 255, 0);">Terdapat 4 peraturan asas yang perlu dipatuhi apabila menjalankan Kajian Tindakan: </span><br /><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">1)Merancang </span><br /><ul><li>Sebelum melaksanakan Kajian Tindakan, penyelidik perlu membuat perancangan.</li><li>Menentukan aktiviti-aktiviti dan tempoh masa pelaksanaan bagi menangani masalah yang dikenalpasti.</li><li>Setiap satu masalah yang dikenalpasti mungkin memerlukan satu atau lebih aktiviti.<br /></li></ul><span style="color: rgb(51, 51, 255);">2)Bertindak</span><br /><ul><li>Penyelidik melaksanakan rancangan mengikut apa yang telah dirancang.</li></ul><span style="color: rgb(51, 51, 255);">3)Memerhati (pengumpulan bukti) </span><br /><ul><li>Pengumpulan maklumat boleh dikumpul melalui pemerhatian, temubual, soal selidik,ujian dan latihan serta analisis dokumen.<br /></li></ul><span style="color: rgb(51, 51, 255);">4)Mereflek</span><br /><ul><li>Refleksi adalah untuk mentafsir kemahiran mengajar guru dan mempertingkatkannya. Hasil daripada refleksi, guru akan mendapat kefahaman baru, kesedaran, keinsafan, perubahan tanggapan, perubahan amalan dan mempertingkatkan profesionalisme keguruan. Refleksi juga berlaku sebelum semasa dan selepas kajian. Proses ini mestilah dilakukan secara berurutan sehingga mencapai objektif yang dikehendaki.<br /></li></ul><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold; color: rgb(255, 255, 0);">Jenis-jenis kajian tindakan</span><br /></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(51, 51, 255);">1) INDIVIDU</span><br /></div><div style="text-align: center;"><ul><li> Guru sebagai pengkaji mengenai sesuatu isu di dalam kelas<br /></li></ul></div><div style="text-align: center;"><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">2) KOLABORATIF</span><br /><ul><li> Melibatkan lebih daripada dua orang. Mereka mengkaji mengenai satu isu atau masalah dalam bilik darjah yang sama atau berbeza.<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">3) SEKOLAH</span><br /><ul><li> Guru bekerjasama dalam satu organisasi dalam menyelesaikan satu isu yang sama di sekolah.<br /></li></ul><br /><span style="color: rgb(51, 51, 255);">4) DAERAH</span><br /><ul><li> Guru bekerjasama dalam satu organisasi yangmelibatkan beberapa sekolah dalam menyelesaikan sesuatu isu yang sama diperingkat daerah.</li></ul></div>lieysahttp://www.blogger.com/profile/12973890174584905412noreply@blogger.com0